据埃菲社报道，一项由牛津大学实验心理学系主导的研究发现，缺乏数学教育会对青少年的大脑和认知发育产生负面影响。该研究发表在美国《国家科学院学报》月刊上，共有133名14岁至18岁的学生参与。

分析发现，未坚持学习数学的学生大脑中，对大脑可塑性至关重要的化学物质含量较少。这个区域涉及许多重要的认知功能，如推理、解决问题、记忆等。根据这种化学物质的含量，研究人员能够区分坚持学习数学和没有坚持学习的学生，而不考虑他们的认知能力高低。

在青少年停止学习数学之前，研究人员并未发现这种化学物质的含量差异。牛津大学认知神经学教授罗伊·科恩·卡多什解释说，数学技能与一系列益处有关，如就业、社会经济地位以及身心健康。

科恩·卡多什表示：“青少年时期是人生的重要时期，这一时期与重要的大脑认知变化有关。遗憾的是，在这个年龄停止学习数学似乎会导致放弃数学的青少年与继续学习的青少年之间存在明显差距。”

该研究指出，这为教育对大脑发育的影响以及生物学与教育之间的相互作用提供了一种新的生物学理解。然而，目前尚不清楚如何防止这种差异的产生，也不知道其长期影响程度如何。

鉴于并非所有青少年都喜欢数学，因此有必要研究可能的替代方案，例如逻辑和推理训练，因为这些训练和数学涉及的大脑区域相同。